Article du Monde du 24 Mars 2015

[victeur]

Pour éviter l'exclusion, des élèves tenus à de bonnes actions
En Côte-d'Or, des collèges et des lycées expérimentent des sanctions alternatives, censées combattre la déscolarisation

Cela ressemblait pourtant à un midi comme les autres au collège Clos de Pouilly à Dijon. Dans la file d'attente de la cantine, un cri résonne : « Alla-hou Akbar ! » Toisant d'une tête tous ses camarades, un élève de 5e, visage masqué par une cagoule, empoigne une collégienne de 6e et fait mine de lui trancher la gorge, tel un djihadiste de l'Etat islamique exécutant un otage. A quelques mètres, Karl (le prénom a été modifié), 13 ans, lève son téléphone portable et filme le geste sous le regard médusé des autres élèves - il diffusera ensuite la vidéo sur Facebook, où elle sera vue près de 300 fois en quelques heures. Un autre élève photographie l'incident.
Dans un établissement normal, Karl et l'auteur du geste auraient sans doute reçu une exclusion temporaire de un à huit jours. Mais au Clos de Pouilly, le principal a pu en décider autrement. Il leur a appliqué pour la première fois de ses dix-sept ans de carrière une « mesure de responsabilisation ».
Depuis la Toussaint 2014, le département de Côte-d'Or s'est lancé un pari éducatif: éviter avec ce nouvel outil l'entrée des collégiens et lycéens dans une spirale menant à la déscolarisation. « Il s'agit de proposer une alternative à l'élève sanctionné d'une exclusion temporaire, qui prend la forme d'une activité de solidarité », explique Tatiana Diot, chargée de mission pour le suivi des projets éducatifs et pédagogiques à l'académie.
La sanction devient un travail d'intérêt général. L'élève puni pour avoir insulté un camarade, s'être battu durant la récréation ou avoir dégradé le mobilier de l'établissement doit réparation. Avec son consentement et celui de ses parents, il servira de la nourriture aux Restos du cœur, aidera les bénévoles de la Croix-Rouge ou fera la lecture aux personnes âgées. S'il refuse la mesure, la sanction originelle s'appliquera. « On ne peut pas contraindre un jeune à remettre en question son attitude, avance Tatiana Diot, mais quand le jeune est acteur, tout change. »
Dans certains cas, l'élève est amené à réaliser un travail en lien direct avec l'acte qui lui est reproché. Ainsi, un jeune Dijonnais qui avait une attitude discriminatoire envers les femmes « a dû présenter une conférence sur les droits des femmes, appuyé par l'association Femmes Egalité Emploi », raconte Mme Diot. Un autre, qui envoyait des SMS déplacés à une camarade, a travaillé sur le cyberharcèlement.
Lorsqu'une mesure de responsabilisation est prononcée par le chef d'établissement, la commission éducative ou le conseil de discipline, et acceptée par la famille, l'élève doit fournir jusqu'à vingt heures de son temps libre pour l'une des dix associations avec lesquelles l'académie a noué des partenariats pédagogiques. Huit collèges et cinq lycées pilotent le projet. .../...

[traviata]

Si on déroge aux règles la sanction est indispensable et la sanction réparatrice la seule sanction réellement utile. Or il n'est pas toujours facile de trouver comment réparer. Je trouve cela très bien.

[Lereveur]

L'idée est effectivement intéressante.

[victeur]

la suite ...

«Se reconstruire une Image»
Participer à des activités au service des autres à l'extérieur du milieu scolaire permet à l'élève de sortir de son rôle de perturbateur, comme du cercle vicieux dans lequel les sanctions habituelles l'enferment trop souvent, soutient Evelyne Greusard, la directrice académique à l'origine du projet. Si l'on souhaite que l'élève change de comportement, il est nécessaire qu'il prenne conscience de la gravité de son acte et se reconstruise une image valorisante. »
Face à Abderrahim Mozher, le président de la section dijonnaise de la Ligue contre le racisme et l'antisémitisme (Liera), Karl, son camarade auteur de la simulation de décapitation et l'élève qui l'a photographiée ont fait amende honorable. « Ils m'ont expliqué les raisons de leur attitude, puis nous avons discuté du vivre-ensemble, en développant une réflexion critique, affirme M. Mozher. Les mettre devant leurs responsabilités est primordial afin qu'ils comprennent pourquoi un tel comportement et dangereux en société. » La mesure qui a duré deux heures, semble avoir porté ses fruits. « Quand Karl est rentré à la maison, je l'ai trouvé mûri, explique sa mère. Quelque heures de colle ou une exclusion n'auraient pas eu cet impact. »
La mesure de responsabilisation est présente dans l'arsenal des punitions au collège et au lycée depuis septembre 2011. Mais elle n'a été utilisée jusqu'alors que ponctuellement. C'est la première fois qu'un dispositif implique tout un département. C'est une fort hausse des exclusions définitive entre 2012 et 2013, qui a incité l'équipe de Mme Greusard à trouvé des solutions alternatives « privilégiant l'éducatif et la bienveillance"
Un constat formulé aussi par ministère de l'éducation nationale en mai 2014, dans une circulaire incitant les établissements limiter le recours aux exclusions « source de déscolarisation », et réaffirmé le 22 janvier dans le cadre de la grande mobilisation c l'école pour les valeurs de la République. En Côte-d'Or, 23 mesures de sanctions alternatives ont dé été décidées. •
MATTEO MAILLARD


«Des activités au service des autres hors du milieu scolaire permettent à l'élève de sortir de son rôle de perturbateur»
EVELYNE GREUSARD
directrice académique en Côte-d'Or

[River]

Article très intéressant.
C'est une expérimentation qui gagnerait à être étendue.