Virginité tardive

C'est un peu tôt pour le dire, j'ai lancé ce travail la semaine dernière parce qu'une gamine de la classe s'est plainte de moqueries à répétition. Du coup j'ai envoyé aussi la photocopie d'un article à tous les parents de la classe, avec le classeur sur le respect où ce travail a pris place, et j'ai eu un retour de sa mère qui s'inquiète. Objectif de la semaine ;: l'observer de plus près en récréation, sans rien dire pour le moment.

suite de l'article du Parisien :

L'EDITO

Jeux d'enfants

Les cours d'école ont toujours été le théâtre de moqueries ou brimades, parfois violentes, contre ces têtes de Turc qui avaient le malheur d'attirer sur elles les instincts belliqueux de petits caïds suivis de près par tous ceux qui se rangeaient du côté du plus fort. Certaines victimes de ces vilains jeux de gosses en ont beaucoup souffert, parfois tout au long de leur. vie. D'autres y ont trouvé la capacité à réagir sur laquelle ils ont construit de beaux parcours. Mais les Poil de carotte de l'ère numérique n'ont plus de répit et ne sont plus à l'abri ni dans leur famille, ni dans leur maison. Même dans ce sens-là, l'école n'est plus un sanctuaire. Alors II faut en parler, avec tes écoliers, avec leurs parents, avec tous ceux qui peuvent permettre d'éviter les drames. Parce qu'on ne va tout de même pas interdire les jeux d'enfants.
THIERRY BORSA

OU TROUVER DE L'AIDE

0808.80.70.10
C'est le numéro national Stop Harcèlement. Actuellement, une dizaine de situations de harcèlement sont prises en charge quotidiennement par ce centre d'appels, accessible du lundi au vendredi de 9 heures à 18 heures. Les témoins ou victimes peuvent aussi contacter directement un enseignant ou tout autre membre de l'équipe éducative de rétablissement scolaire concerné.

0800.200.100
C'est le numéro national de Net écoute. Gratuit, anonyme et confidentiel, il permet d'obtenir conseils et informations sur les cas plus spécifiques de cyberharcèlement.

Sur Internet

[b]http://www.agircontreleharcelemental ... uv.fr/[/b] regroupe toutes les ressources utiles pour prévenir le harcèlement en milieu scolaire, et donne à tous les acteurs, élèves, parents et enseignants, des conseils pour agir.

Fin de l'article.

Sur le site http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/, j'ai pu voir Chimène Badi et Christophe Lemaître.

Moi j'ai été tete de turc des la 6eme un mec qui me blairait pas a remonter la tete au autres contre moi sans raisons du coup les autres se s'y ont mis j'etais harcelé a tout va de tout le monde meme mon meilleur ami m'a trahit pour aller vers les autres j'etait le bouc emissaire rejeté des la 5 eme ça c'etait estomper car l'autre etait parti en internat les profs m'aidaient pas enormement ben oui maman du imbécile etait déleguée des parents d'eleves et tout ça m'a fait perdre en assurances de nombreuses annees et si tu a en plus un pere qui te rabaisse encore et une gd mere qui faisait pareilet elle surrestimait mes cousines alors voyez vous le tableau ma mere m'aidait du mieux qu'elle pouvait se salo je l'ai recroisé en juillet voulant de mes neuws je l.ai rembaré en lui disant q'il m'a assez pourrit la vie au college j'ai encore des sequelles actuellement car tout ses facteurs font q'on perd confiance aux gens car la entre se salo mon pere et gd mere me rabaissaient et la trahison de mon ami c'etait de trop et on etait amis depuis le cp alors oui j'ai toujours eu l'esprit revanchard depuis ett u te met carrement a te mefier de ceux qui t'aimes le plus et ça m'a rendu froid et antipathique aux premiers abords je met du temps a m'ouvrir a quelqu'un mais une fois fait ils voyent plus la personne froide q'ils voyaient mais tout le contraire je m'ouvre plus rapidement avec les femmes que les hommes meme ou je bosse on me dit pas pareil avec les femmes que les hommes on me dit souriant et sympa voir meme attentionné avec elles et limite froid et rigide avec les mecs va savoir pourquoi bref :(

Mes profs ont vus à 2 reprises que j'étais harcelé : une fois à l'école primaire , et une autre, à ce qu'en France vous appelez le collège .

Mais les dégâts étaient déjà là et c'était trop tard . Quand chaque jour vous vous battez contre des caïds et que l'on vous traite de "nain" en permanence, ça finit par agir sur le psychisme . Dans mon cas ça a brisé en grande partie mon existence et j'ai toujours en moi ce sentiment de honte . Je voudrais être grand et fort : je déteste ma fragilité, ma trop grande sensibilité, berk . Je pense même que j'ai érotisé en partie la violences des autres ce qui m'a conduit à une attitude masochiste dans ma vie . Car quand on se détruit on est puissant car on contrôle , même si c'est une illusion . :evil:

C'est dommage ma santé en aura payé le prix fort .

Article Le Monde.

A Gagny, contre le harcèlement scolaire, des élèves se font médiateurs

La délégation chargée de lutter contre les violences à l'école lance une campagne de prévention

Reportage

Ruben, Léo, Maxi, Erwan, Paulina, Wassini... C'est un groupe de collégiens on ne peut plus hétérogène _ deux sont en 6ème, sept en 5ème', quatre en 4ème _ qui s'est réuni, ce mardi de novembre, dans la salle 114 du collège Madame-de-Sévigné, l'un des trois collèges publics de Gagny (Seine-Saint-Denis). Parmi eux, un élève dit « précoce », un autre réputé agité, un troisième déjà passé en conseil de discipline, une jeune fille assidue, une autre jugée introvertie... Tous se sont portés volontaires pour participer à cinq demi-journées de formation, à l'issue desquelles ils pourront, s'ils le souhaitent, devenir médiateurs au sein de leur établissement.
«Le médiateur, c'est un tiers à l'écoute des autres, capable de se manifester avant même que la tension monte au collège, pour la désamorcer»,résume Marvin, 13 ans, sur le point de renoncer à la fonction, après avoir fièrement porté durant un an la casquette d'apprenti justicier. Sans démériter : l'adolescent a à son actif trois médiations réussies, et le sentiment «d'avoir fait un vrai travail pour les autres, mais aussi sur lui-même», explique-t-il avec maturité.
« Des problématiques de violen¬ce, on en a au sein du collège com¬me aux abords, avec des rivalités entre jeunes de deux cités », recon¬naît Evelyne Delfau, la principale de cet établissement de centre-vil¬le, passé, en quelques années, de 20% d'élèves (sur 600) issus de milieux défavorisés à près de 50 %. Pour améliorer le climat scolaire, la jeune femme a fait inscrire au cœur du projet d'établissement la « médiation par les pairs ».
Cette méthode coopérative, développée au début des années 1970 dans les pays anglo-saxons -où elle est enseignée comme une matière à part entière -, a émergé en France il y a deux décennies à l'initiative d'associations comme Génération Médiateurs, formant notamment des enseignants. Il a fallu attendre l'été 2013 pour que le ministère de l'éducation nationale publie une charte de la médiation par les pairs. Celle-ci «promeut une école bienveillante et donne un cadre de référence pour les bonnes pratiques », explique Ida Naprous, enseignante et formatrice, rattachée à la délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences à l'école.
Sous la houlette du sociologue Eric Debarbieux, la délégation vient de participer au lancement, le 26 novembre, de la campagne Agir contre le harcèlement à l'école. Une énième campagne plutôt axée sur le cyberharcèlement -dont seraient victimes 6% des collégiens et lycéens -, mais qui place au cœur de la réflexion l'idée que la violence en milieu scolaire est l'affaire de tous. Que les élèves, surtout lorsqu'ils sont témoins de conflits, de brimades, peuvent être des acteurs de la prévention.
Au collège Sévigné - un parmi la centaine où la médiation se cherche une place -, on n'a pas attendu la rentrée 2013 pour mettre en pratique ces beaux principes. Depuis trois ans, la principale et une poignée d'enseignants (sur quarante-huit) tentent de trouver la formule. « En 2011, on avait ciblé les bons élèves de 4' et 3', une erreur, car, au bout d'un an, la moitié déjà était partie au lycée, raconte Bénédicte Testa, professeure d'histoire-géographie. L'année d'après, on a laissé venir à nous les volontaires, mais peu étaient réellement motivés. En cette rentrée, on a présélectionné des prof ils très variés, j'ai l'impression qu'on est sur la bonne voie... » Une voie expérimentale que les collégiens semblent emprunter avec enthousiasme.

.../... à suivre

Je me suis surtout fais des amis à l'université. Nous nous sommes rapproché naturellement. Sans cherche à ce connaitre, à se présenter.

Quelques années plus tard, je ne sais plus trop comment, nous avons discuter du harcèlement scolaire et avons découvert que nous étions tous d'anciens persécutés. Curieux, non ?

Hum, non, je ne crois pas. Moi aussi j'ai toujours fini dans des groupes de marginaux, qui avaient donc souvent dû faire face à l'agressivité des autres. Dans un cadre scolaire où on est rapidement confrontés aux autres, et où on peut cerner les personnalités relativement facilement puisque le rapport est journalier, on se rapproche des gens qui sont comme nous et donc susceptibles de nous accepter à mon avis.

J'ai rencontré plusieurs personnes sur Internet avant de me lier d'amitié avec elles IRL, et d'apprendre qu'elles avaient été victime de harcèlement au même titre que moi.

suite de l'article...

En cette première demi-journée de formation, les treize adoles¬cents de la « promotion 2013 » se sont déjà trouvé tout un tas de points communs. Pour les y aider, Alain Malbran, professeur de technologie, les a répartis en trois groupes. En s'appuyant sur une série de questions, chacun doit dresser la liste de « ce qu'il aime ». La pizza, le R'n'B, la danse, les voyages, les amis, les balades à Paris... L'inventaire s'allonge, entre deux éclats de rire. « On se sert du jeu -jeux coopératifs, jeux de rôle -pour qu'ils apprennent à prendre la parole, à se connaître, à communiquer de manière empathique, explique Alain Malbran. Pour qu'ils comprennent que se trouver des points communs peut être une façon de prévenir une situation de crise. »De telles situations, le collège semble en connaître moins ces dernières années. «Moins de conseils de discipline, moins de violence verbale et physique », témoigne la principale, qui se garde bien, toutefois, de «faire de la médiation une formule magique». L'initiative n'emporte pas l'adhésion de tous. « Cela implique de changer les pratiques, les mentalités, confie l'enseignante d'histoire-géographie. C'est difficile pour les collègues d'admettre qu'un bon médiateur n'est pas forcément un bon élève... Et pour les parents, ce n'est pas simple d'imaginer leur enfant briser la loi du silence... Ils redoutent qu'il passe, lui, pour la "balance"!»
C'est sur le temps long - six à sept ans, dit-on - que la culture de la médiation peut s'ancrer durablement dans un établissement. •
MATTEA BATTAGLIA
93 % des jeunes disent se sentir bien dans leur collège
Des collégiens sous pression ? Pas si l'on s'en tient aux résultats de la toute dernière enquête sur le sujet, réalisée par les services statistiques du ministère de l'éducation. En 2013,93% des 21600 jeunes interrogés ont affirmé se sentir bien dans leur établissement. Autant qu'en 2011, lors de la précédente enquête. Mais l'état d'esprit diffère fortement en zone éducation prioritaire, où les jeunes ne sont que 61% à déclarer ne pas ressentir de violence dans leur collège. Aux abords de ces établissements dits « difficiles », seuls 69 % se sentent en sécurité. C'est 10 points de moins qu'en 2011,6 de moins qu'en général.

Un nouveau livre sort demain, écrit par une jeune femme de 26 ans qui a été victime de harcèlement, Noemya Grohan : De la rage dans mon cartable.

Je copie-colle un article de 20 Minutes :

ÉDUCATION – Les violences à l’école ont longtemps été minimisées par les équipes enseignantes, mais une prise de conscience collective est en train de s’opérer…

«J’attendais une main tendue.» Dans De la rage dans mon cartable*, qui sort ce mercredi en librairie, Noémya Grohan raconte le harcèlement qu’elle a subi pendant quatre ans au collège dans l’indifférence du monde enseignant. «Il n’y a jamais eu aucune intervention d’un quelconque surveillant, d’un quelconque professionnel», raconte-t-elle. «Les professeurs voyaient ce que je subissais, mais ils n’ont jamais rien fait pour moi. Par leur silence, ils encourageaient les autres à continuer en toute impunité leur mise à mort.»

Des mots durs qui témoignent du sentiment d’abandon souvent éprouvé par les victimes de harcèlement. «Pendant très longtemps, l’institution n’a pas réagi. Le harcèlement scolaire était dénié. On considérait que la violence était sociale. Or, les cas de violences scolaires concernent tous les établissements, même ceux qui paraissent les plus tranquilles», explique Jean-Pierre Bellon, coauteur de l’ouvrage Harcèlement et cyberharcèlement à l'école**, qui sera publié ce mercredi. Une analyse que partage Eric Debarbieux, délégué ministériel en charge de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire: «Il y a trois ans, personne ne parlait de harcèlement scolaire en France. Il a fallu que la première enquête de victimisation paraisse en 2011 pour que l’institution prenne conscience de l’ampleur du phénomène.»

L’ampleur du phénomène longtemps nié

L’absence de réaction des adultes par rapport à ce fléau a été constatée dans plusieurs pays, selon lui «car les équipes pédagogiques peuvent être témoins d’une brimade vécue par un élève, mais sont incapables de constater la continuité des agressions qu’il subit. De plus, le harcèlement passif, c'est-à-dire le fait qu’un enfant soit mis à l’écart, est difficilement perceptible.» N’étant pas toujours témoins des agressions, les équipes pédagogiques ont eu tendance à minimiser le sujet, comme le souligne Jean-Pierre Bellon: «Les seuls qui constatent vraiment les agressions répétées envers un jeune, sont les élèves eux mêmes. Or, lorsque les adultes ne réagissent pas, l’élève harcelé finit par penser que c’est un peu de sa faute.»

Par ailleurs, lorsque les équipes pédagogiques réagissent, elles n’assurent pas forcément le suivi des victimes, comme le raconte Noémya Grohan à 20 Minutes: «Je n’ai été convoquée qu’une fois dans le bureau du conseiller principal d’éducation à propos de mes absences injustifiées. Je lui ai raconté mon histoire, il a convoqué deux filles qui me harcelaient, mais il n’a pas suivi mon dossier donc les brimades ont recommencé deux mois plus tard». Un traitement à court terme du problème que reconnaît Eric Debarbieux: «Les adultes estiment que s’ils ont réglé une fois un cas de harcèlement, l’histoire ne se répétera pas, ce qui loin d’être évident», souligne-t-il.