Lux a écrit : Je dis juste que si on arrive à séduire des jeunes avec ce discours-là aujourd'hui, c'est bien parce qu'il y a une raison, et désolée si ça coince aux entournures de se demander pourquoi, mais il va bien falloir le faire si on veut que ça cesse.
Je suis d'ailleurs assez d'accord avec la comparaison avec le nazisme. Pourquoi on a pu intéresser des jeunes à la doctrine nazie ? Comment ça a été possible?
C'est bien là le problème. Car il est certes important de comprendre ce qui les fait partir.
Or, il n'y a rien de comparable entre les (très) jeunes qui ont formé les Jeunesses hitlériennes, et ceux-ci.
Déjà pour une raison majeure : Hitler recrutait sur son propre sol. Le discours était "nous avons été humiliés lors de la défaite de 1918, nous devons retrouver le niveau de la "Grande Allemagne", et pour cela nous entraîner, reconstruire notre pays, avoir une armée forte, et.. nous débarrasser de la pourriture non-aryenne. :( Je ne vais certainement pas "justifier" ça, mais pour des gens qui souffraient d'une crise économique sans précédent, on peut concevoir qu'ils aient fait un peu n'importe quoi pour retrouver des jours meilleurs chez eux.
Là on vient chercher des jeunes pour aller combattre sur un autre terrain, qu'ils ne connaissent absolument pas. La "fibre patriotique" ne joue donc pas. Et je sais pas si on flatte leur besoin d'idéal ou si on donne un dérivatif à leur inaction ... c'est peut-être complètement farfelu ce que je dis, mais je me demande jusqu'à quel point ils voient, eu départ, la différence entre leurs jeux video et avoir une vraie arme de guerre en main. Je suppose aussi que cela rebooste leur ego. Je le dis sérieusement.
Je continue à dire que l'Education Nationale est partiellement responsable de cet état de fait. Parce que c'est une des institutions qui a le plus mené ces jeunes en bateau.
Qui a entendu parler de Céline Alvarez ? C'est une jeune prof qui a réussi à convaincre le ministère, en 2011, de tenter une expérimentation Montessori dans le public (Montessori, c'est super mais réservé à une élite financière qui peut se permettre de mettre 750 euros par mois dans la scolarité d'un enfant). Elle l'a fait dns une ZEP de Gennevilliers pour qu'on ne lui oppose pas le déterminisme social.
En trois ans elle a obtenu des résultats extraordinaires.
Et à la rentrée 2014, le même ministère lui a dit, un peu gêné, qu'on arrêtait l'expérience. Sans donner de raisons. Elle a démissionné.
Il y a un courant de plus en plus puissant, et pas juste des "nostalgiques de la blouse grise et des coups de règle", des scientifiques (principalement en neuro-sciences et psychologie) , qui dénonce toutes les expériences farfelues qui ont été menées depuis 1970. C'était bien de vouloir faire des expériences en espérant faire mieux, mais pourquoi s'obstiner quand on voit qu'on est dans une impasse ? Ce serait dix fois plus courageux de dire "on s'est trompés, on repart du début" ... mais non, on s'obstine, on repeint sur la peinture pourrie et on espère que ça va marcher ...
Ceux qui s'en sortent, ce sont ceux dont les parents, riches ou pas, ont le temps et les moyens intellectuels de s'occuper. Quand on est en fragilité sociale, quand on n'est pas de langue maternelle française, ou qu'on n'a pas soi-même été à l'école, objectivement, on ne peut pas le faire, et l'école ne s'en charge plus ...
On a abaissé le niveau des examens pour que tout le monde y parvienne, ouvert grand les universités, on se donne du mal, malgré tout, on passe son diplôme, et à ce moment là on découvre qu'il n'y a pas de travail.
Y'a de quoi avoir la haine, non ?
Vendredi 16 janvier, France Info a consacré sa journée à Malek Boutih, qui a dit des choses très justes sur les cités. Il faudrait que je les retrouve...
Dio, dammi l'umiltà di accettare le cose che non posso cambiare, il coraggio di cambiare le cose che posso cambiare, e l'intelligenza sufficiente per distinguere i due tipi di cose. S. Francesco di Assisi